少兒編程學(xué)習(xí)為某些無形和抽象的知識(shí)領(lǐng)域賦予具體形態(tài)；泉州編程培訓(xùn)是為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的思考工具，這是他們能夠以自己的方式來構(gòu)建的。少兒編程是一個(gè)很有價(jià)值的教育工具。通過學(xué)習(xí)少兒編程，學(xué)會(huì)和計(jì)算機(jī)交互，孩子們學(xué)到一種語言，這個(gè)語言能描述各種形狀，能描述物體的移動(dòng)和變化的速度，能描述物體變化的角度，能描述進(jìn)程和步驟。這不是別的，這就是數(shù)學(xué)，這不是書本上抽象的數(shù)學(xué)，而是計(jì)算機(jī)上面可以演示的具象化數(shù)學(xué)知識(shí)，這個(gè)時(shí)候的編程學(xué)習(xí)已經(jīng)為某些無形和抽象的知識(shí)領(lǐng)域賦予具體形態(tài)。我們?nèi)说乃季S能力發(fā)展是隨著年齡的增長(zhǎng)慢慢有具象化思維發(fā)展到抽象思維。
泉州編程培訓(xùn)讓學(xué)生可以由具象化思維更好的過渡到抽象思維，得到足夠多的抽象思維和系統(tǒng)思維訓(xùn)練；上面我們說到了少兒編程學(xué)習(xí)過程中一些項(xiàng)目作品創(chuàng)作過程中為某些無形和抽象的知識(shí)領(lǐng)域賦予具體形態(tài)。為了讓計(jì)算機(jī)能聽懂我們輸入的語言，我們需要教計(jì)算機(jī)怎樣思考。這個(gè)過程中學(xué)生要學(xué)會(huì)去抽象建模，分析事物的特征，性質(zhì)，關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)別，分析和判斷，這其實(shí)就已經(jīng)開始了抽象思維和系統(tǒng)化思維練習(xí)。泉州編程培訓(xùn)可以為學(xué)生提供一種有力和具象化的手段來解決涉及系統(tǒng)性的問題，而不是在沒有具象化材料的基礎(chǔ)上就開始抽象思維和摸索的方式來處理遇到的系統(tǒng)性問題。學(xué)校里孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)是一種很抽象的東西， 大部分是書本知識(shí)，間接知識(shí)，不可能都能用直接經(jīng)驗(yàn)或直觀形象材料加以理解 和說明，只能靠語詞的表達(dá)和邏輯思想作為記憶的對(duì)象和內(nèi)容。書本知識(shí)的學(xué)習(xí)非常要求抽象化系統(tǒng)化思維，有些學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，記憶抽象符號(hào)和邏輯意義材料有些困難，而不了解掌握它們的深遠(yuǎn)意義，因而對(duì)抽象材料、符號(hào)系統(tǒng)產(chǎn)生厭倦情緒，這對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展和深造提高都非常不利。
