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對于家長來說，機器人教育的大價值，還在于競賽。學機器人，就是為了參加比賽拿獎，在孩子升學時，主要是在小升初時，能有一定的幫助。特別關注能否通過科技特長生認定，進人名校。所以大多數(shù)校內(nèi)外的機器人學習機構(gòu)，都是選擇一些基礎平臺，讓學生學習一些機器人基本知識，之后就是針對競賽項目，進行競賽培訓。家長不太關注機器人教育的核心價值，也不關心孩子的學習興趣和收獲，一切以競賽論。當然家長之所以會如此表現(xiàn)，和我們教育系統(tǒng)的混亂，特別是升學擇校等相關政策的不合理，是息息相關的。家長作為被動者，只能盲目地努力為孩子找一個“好”的出路。
排除競賽之外，家長對于機器人的教育價值，還停留在最粗淺的認知水平上。認為孩子喜歡機器人，喜歡玩，能培養(yǎng)孩子的動手能力和創(chuàng)造力，對于其他價值一概不知。往往都是孩子喜歡玩，只要經(jīng)濟條件允許，就報名參加學習班。這樣帶來的問題也很明顯，就是學生的低齡化。孩子還小的時候，家長愿意孩子學，但是一旦上學，特別是到了小學高年級之后，開始考慮升學的時候，家長們就會顧慮重重，怕孩子學機器人影響正課的學習，從而不讓孩子再繼續(xù)學習機器人。
從上述的分析可以看出，目前的機器人教育雖然發(fā)展很快，但是距離創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標，還有較大差距。要想通過機器人教育平臺培養(yǎng)出國家期望的創(chuàng)新型人才，還需要進一步的努力和提升。
