在我們這一代人和之前，所有人受到的教育都是應(yīng)試教育，目的只有一個：考取理想的學(xué)校。每一張張考卷都是一個個堆砌起來的知識點：三角函數(shù)，解析幾何，數(shù)列，函數(shù)…...

這么多知識點，很多時候都是死記硬背，或者說的更高級一點，理解它們。即便是強(qiáng)調(diào)思辨和分析的“文科類”，也是靠背誦答題模板拿分更容易，就連高分作文都要有標(biāo)準(zhǔn)的框架。

可以說我們是非常擅長理解和記憶的，套公式就是小case。但我們熟悉的這一切，到了學(xué)編程這里，統(tǒng)統(tǒng)都不奏效了。所以我們覺得很難。

要知道編程的核心，不是編程，不是語法，甚至不是算法或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)本身，恰恰是如何分解問題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律建立解決問題模型，映射到合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法上，最后才根據(jù)算法寫程序?qū)崿F(xiàn)。而在我們接受的應(yīng)試教育中缺乏的恰恰就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維。

舉個例子：我想喝咖啡，那我可以請求你：“可以幫我倒杯咖啡嗎？”但這句話如果想讓電腦聽懂，我得先告訴它哪個是“杯子”、哪個是“咖啡”、什么是“倒”，然后再告訴它怎么去倒，比如先直走5米，左轉(zhuǎn)75度，左臂下放50度……

編程，是找出解決方法的能力，把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)換為代碼邏輯的能力。只有認(rèn)清這一點，才能更好地攻克它。

因為填鴨式的教學(xué)，我們大部分人的思維都是固定的，完全沒法用所學(xué)的知識創(chuàng)造出任何東西來。而編程則極需要創(chuàng)造力。因為沒有“題型”和“公式”能把你解決問題的過程簡化成填空，編程提出的問題基本都是空而泛，需要根據(jù)腦子里的邏輯推斷，利用所學(xué)編程語言的各項功能組織成代碼，來解決問題。

這種情況下，我們只有保持“實驗者心態(tài)”，不斷探索自己的想法，質(zhì)疑自己的假設(shè)，從所犯錯誤中學(xué)習(xí)寶貴的經(jīng)驗，才能在編程的魔法世界中得到更多寶藏。

學(xué)編程，往往學(xué)的也不僅僅是計算機(jī)本身，而是將各行各業(yè)，結(jié)構(gòu)力學(xué)，生物細(xì)胞，光學(xué)聲學(xué)……等千百萬個行業(yè)，抓住它們的重點，迅速理解并且教給CPU，讓它代替人類工作。而課堂的學(xué)科則為了實現(xiàn)教學(xué)效益化劃分生物、物理、化學(xué)、歷史.....仿佛每個知識只存在于真空中，與外界事物毫無關(guān)聯(lián)。

這些劃分限制了學(xué)生的理解，對世間萬物運行規(guī)律的理解產(chǎn)生了偏差。但其實整個世界都是相互關(guān)聯(lián)、依存、影響。而編程世界是真實世界的縮影，我們之所以覺得難，其實是因為我們喪失了獨立并深入探究知識細(xì)節(jié)的能力，而計算機(jī)是不允許我們冠以籠統(tǒng)的態(tài)度求知，因為計算機(jī)聽不懂模棱兩可的語言。

孩子們的教育方式已經(jīng)逐漸改變。應(yīng)試教育的缺陷已經(jīng)被整個社會所重視。80后及90年代的年輕父母除了關(guān)注孩子的成績，也更注重孩子的創(chuàng)新、邏輯思維的培養(yǎng)。

如今，“雙減”意見背景下，教育觀念將會呈現(xiàn)實質(zhì)性的改變，且隨著人工智能的發(fā)展，少兒編程受到越來越多家長的關(guān)注。很多孩子甚至從幼兒園就開始接觸“不插電編程”，對這部分孩子來說，編程是有趣的，并不難學(xué)。

孩子學(xué)習(xí)的少兒編程是根據(jù)年齡階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的，伴隨著孩子的認(rèn)知水平不斷進(jìn)階，是孩子可以攻克的。

從圖形化編程“Scratch”、實物編程機(jī)器人進(jìn)階Python、C++等編程語言，孩子的編程學(xué)習(xí)之路是循序漸進(jìn)的，符合孩子的成長特征。因此少兒編程完全是孩子能夠駕馭的教育模式。