隨著創(chuàng)客教育加盟在我國的逐步發(fā)展，創(chuàng)客教育與課程教學(xué)融合的問題逐漸凸顯，如怎樣處理創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)課堂教師、學(xué)生之間的關(guān)系；如何解決技術(shù)、平臺等硬件的應(yīng)用支持問題；如何根據(jù)時間、資金等客觀條件，去選擇相關(guān)的人文因素（如團隊、專家、政策等）對創(chuàng)客教育的過程與結(jié)果做出評價等。本研究對這些問題進行了歸納，具體分析如下：


1 教師角色的轉(zhuǎn)變
在創(chuàng)客教育中，教師應(yīng)進行角色的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)課堂教學(xué)知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椋孩賲f(xié)作者——創(chuàng)客教育常需要助教與領(lǐng)域?qū)＜业募夹g(shù)支持，這就需要教師協(xié)調(diào)各類資源為學(xué)習(xí)者服務(wù)；②設(shè)計者——創(chuàng)客教育要求教師作為一名設(shè)計者，將原來高度系統(tǒng)化、抽象化、概念化的理論知識重新設(shè)計為易懂、易學(xué)、易操作的實踐性知識，以促進學(xué)習(xí)者對知識的深度學(xué)習(xí)；③組織者——大型的在線社區(qū)對教師的原有角色提出了挑戰(zhàn)，要求教師有能力組織上萬人同時參加創(chuàng)客教學(xué)活動；④引導(dǎo)者——“不憤不啟、不悱不發(fā)”，創(chuàng)客教育要求教師成為引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)者經(jīng)過積極思考后仍然困惑不解的時候去加以引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)者深化對知識的理解，真正形成自己的觀點。

2 時間碎片化
在當今互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)習(xí)者要面對的不僅僅是如何管理、分配線性的連續(xù)時間，還要面對如何有效利用碎片化時間的問題。時間碎片化的主要原因有兩個：一是人們的生活節(jié)奏變得越來快，二是網(wǎng)頁的超鏈接及移動終端如刀、如斧、如鋸將我們整段的連續(xù)時間割開、劈開、鋸開。創(chuàng)客教育也同樣面臨著時間碎片化的問題，而如何合理利用零碎時間通過手機、iPad等移動終端開展創(chuàng)客教育，值得教育工作者和研究者關(guān)注與思考。